Algunos recursos digitales para docentes

(Algunos) recursos digitales para docentes from Silvina Carraud

Día Mundial del SIDA

Cada 1 de diciembre, personas de todo el mundo aúnan esfuerzos para generar una mayor conciencia de lo que supone el VIH/SIDA y mostrar solidaridad internacional ante la pandemia. Este evento brinda a todos los copartícipes, tanto públicos como privados, una de las más oportunidades más claras para dar a conocer la situación e impulsar avances en materia de prevención, tratamiento y atención a los afectados en los países con elevada prevalencia y también en el resto del mundo.

Según las cifras de 2008 publicadas por la OMS, hay actualmente 33,4 millones de afectados por el VIH. Se estima que este año resultaron infectadas por el virus 2,7 millones de personas, y que 2 millones murieron de SIDA. El África subsahariana continúa siendo la región más afectada por el VIH. En 2008, dicha región tenía el 67% de las infecciones por VIH a nivel mundial, 68% de los nuevos casos en los adultos y el 91% de las nuevas infecciones en los niños.

Fuente: who.int

20 de noviembre: Día Universal del Niño

En 1954 la Asamblea General recomendó  que todos los países instituyeran el Día Universal del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo. La Asamblea sugirió a los gobiernos que celebraran el Día en la fecha que cada uno de ellos estimara conveniente. El día 20 de noviembre marca la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño  en 1989.

En septiembre de 2000, durante la Cumbre del Milenio, los líderes mundiales elaboraron los ocho objetivos de desarrollo del Milenio (ODM), que abarcan desde la reducción a la mitad de la pobreza extrema hasta la detención de la propagación del VIH/SIDA y la consecución de la enseñanza primaria universal para el año 2015. Aunque los objetivos del Milenio están dirigidos a toda la humanidad, se refieren principalmente a la infancia. El UNICEF nota que seis de los ocho objetivos incumben directamente a la infancia y que la realización de los dos últimos también traerá mejoras fundamentales a las vidas de los niños y niñas. (Objetivos de Desarrollo del Milenio, UNICEF )

En 2012, el Secretario General puso en marcha una nueva iniciativa «La educación ante todo» . La iniciativa tiene como objetivo elevar el perfil político de la educación, fortalecer el movimiento mundial para lograr una enseñanza de calidad y generar fondos adicionales a través de una mayor promoción. Los avances en materia de educación tendrán un impacto importante en todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio: reducir la mortandad infantil y materna, mejorar la salud, asegurar mayores ingresos y promover sociedades más respetuosas del medio ambiente.

Fuente: www.un.org

Las redes sociales serán la principal herramienta de comunicación para las empresas en 2016

Las redes sociales corporativas serán la principal herramienta de comunicación para las empresas dentro de cuatro años, según las conclusiones expuestas por Acens -proveedora de soluciones de telecomunicaciones para el mercado empresarial- durante su encuentro Cloudstage, que reúne cada mes a expertos y tecnólogos para debatir temáticas en torno a la "nube".

El negocio mundial de software para crear y gestionar redes sociales corporativas crecerá el 61% anual, hasta facturar 6.400 millones de dólares en 2016, según la consultora Forrester Research. El impacto y los cambios que generan estas herramientas en la forma en la que las empresas se comunican, se relacionan y colaboran con sus empleados, clientes y proveedores será cada vez más decisiva y, por tanto, su analítica es fundamental para la toma de decisiones de las corporaciones.

La "nube" es una de las razones del crecimiento exponencial de estas herramientas, ya que facilita que la información de la compañía, los empleados y los clientes sea accesible en cualquier momento y desde cualquier dispositivo, y eleva la productividad al eliminar tiempos muertos esperando una respuesta a un correo electrónico. Lluis Font, director ejecutivo de Zyncro -empresa de carácter internacional que se posiciona como una red social corporativa-, vaticina que en menos de cuatro años las redes sociales corporativas serán la principal herramienta de comunicación de las empresas. "Y estamos sólo en el primer 10% de lo que pueden llegar a ser", advierte.

El uso de estas herramientas genera ahorros de hasta 15.000 dólares anuales y reduce un 40% el uso del correo electrónico, ya que envías mensajes a grupos de trabajo y no una cadena de correos electrónicos de 25 personas. La "nube" rompe las barreras financieras de entrada a tecnologías innovadoras y garantiza, además, unos niveles de servicio y de disponibilidad de servicio superiores al que ofrecen los equipos e infraestructura de la propia empresa. "La 'nube' te ayuda a acelerar la puesta en marcha de proyectos y los procesos de negocio dentro de la empresa", asegura Font. En definitiva, las claves para el éxito de las redes sociales corporativas son la experiencia del usuario frente a las prestaciones, la disponibilidad del servicio, la integración, la multiplataforma y el aspecto social.

Fuente: dirigentesdigital.com

Documental El fenómeno finlandés: El sistema escolar más asombroso del mundo

Diez rasgos que definen a las personas que consiguen resultados

 

Existe un error habitual y es pensar que las personas que consiguen resultados, digamos “excepcionales”, que a muchas personas les gustaría lograr, son gente “especial”, dotada de talentos innatos o que la naturaleza les ha señalado como los elegidos. No es así. Son gente como cualquiera, pero que sí aglutinan una serie de características, que lo más importante es que están al alcance de todos.

¿Cuáles son esas cualidades?

1. Son personas que tienen claro lo que quieren.

La principal causa por la que la gente no consigue lo que quiere es que no sabe lo que quiere. Muchas personas funcionan por inercia, dejándose llevar, en piloto automático; y como decía Séneca: “No hay buen viento para quien no sabe a dónde va”.

Cuanto más concretas, detalladas y específicas son nuestras metas, más fáciles de conseguir, porque entonces se pueden alinear todos los recursos, concentrar todas las energías y diseñar todas las acciones hacia ese fin. De otro modo, cuando las metas son difusas, uno anda pegando tiros por aquí y allá y las fuerzas andan demasiado están dispersas.

2. Son personas de Acción

Si decides hacer algo y no actúas en realidad no has decidido nada. La acción es la verdadera medida de la inteligencia. Son personas que no esperan a que se den las circunstancias perfectas, a contar con todos los medios a su alcance, o a ver todo el camino por delante. Son personas que se ponen en movimiento y sobre la marcha van descubriendo las soluciones. Cuando uno se pone a caminar está provocando que ocurran cosas.

Lo peor es el inmovilismo, quedarse quieto, parado a que venga la inspiración divina o aparezcan las circunstancias idóneas. Nunca ocurre y encima el tiempo pasa. Y el tiempo es la variable más importante con la que contamos las personas, porque el tiempo es el que es y se agota; no se puede recuperar, reciclar y nada. Cada hora que pasa y no se aprovecha, se pierde. Por eso Karen Lamb decía: “Dentro de un año te arrepentirás de no haber empezado hoy”. El secreto de avanzar es siempre comenzar.

3. Son personas disciplinadas

La disciplina es hacer lo que se tiene que hacer aunque no apetezca. Lo difícil no es saber lo que hay que hacer, es hacerlo. Si uno quiere adelgazar se va a un especialista en nutrición, le dice la dieta que tiene que seguir, pero luego la gente se la salta. Si uno quiere tener un cuerpo diez, se va a un especialista en preparación física, y le dice los ejercicios a realizar, pero luego la gente deja de ir al gimnasio.

La Pereza es el mayor enemigo de la disciplina. Mucha gente no consigue resultados porque prefiere hacer lo cómodo a lo necesario. Lo decía Víctor Hugo: “A nadie le faltan fuerzas, lo que a muchos les falta es voluntad”. Para conseguir resultados extraordinarios no hay que hacer cosas extraordinarias, pero sí ciertas repetidas a lo largo del tiempo.

4. Son personas que no pierden el Foco.

Son personas que han decidido dedicarse intensamente a algo. La dispersión es uno de los grandes enemigos en la consecución de objetivos. Steve Jobs decía en una ocasión: "Cuando te dedicas a construir algo tan grande como Apple tienes que dejar de vivir otras vidas que podrías estar viviendo". Vivir es elegir y elegir es descartar. Son gente que sabe decir no a muchas cosas, y no se centran en lo que pierden con las alternativas descartadas sino que se centran en lo que ganan con la elegida.

5. Son personas que tienen paciencia.

Casi todo lo bueno de la vida se cuece a fuego lento. Tarda tiempo en llegar. No se siembra hoy y se recoge mañana. Para mí la Paciencia es, quizás, la virtud más difícil de encontrar en el Desarrollo Personal, porque hablar de Paciencia es hablar de futuro; y el futuro no nos lo puede garantizar nadie. Por eso hablar de Paciencia es hablar de FE, y qué significa FE, confiar en lo que no se ve; que si uno trabaja y tiene capacidad de esperar, los resultados llegan, pero nadie nos lo puede garantizar.

El problema de la mayoría de la gente es que al no ver resultados desiste. No existen metas no realistas, sólo tiempos no realistas. Todo es posible si uno se da el tiempo suficiente. El problema es que las personas no buscamos “soluciones” sino “milagros”: sea bilingüe en diez días, aprende a negociar con nuestro curso on line o sea líder con nuestro programa de fin de semana… Y no funciona así la cosa.

6. Son personas que ponen la responsabilidad en ellos mismos.

La autorresponsabilidad es el primer requisito del autoliderazgo. Son gente que no espera a que nadie les resuelva la vida, porque saben que si se hace, puede pasar el tiempo y seguir igual. No se centran en el qué va a pasar sino que ponen el foco el qué voy a hacer. Sí, es cierto, hay injusticias, trabas burocráticas y muchos obstáculos… pero no dedican un minuto a quejarse y lamentarse sino que ponen su atención en cómo bordearlos. Quejarse puede hacernos sentir mejor, pero no soluciona nada.

7. Son personas que tienen una fuerte Determinación.

Y Determinación significa decidir por adelantado que pase lo que pase uno va a seguir adelante. A pesar de los obstáculos, de las injusticias, de las críticas, de los fracasos… no se para. Will Smith, el actor de Hollywood, para explicar lo que era su compromiso y determinación con el trabajo, ponía el siguiente ejemplo: "Aquí hay dos máquinas de correr de gimnasio, yo me voy a subir en una y tú en otra, y sólo pueden ocurrir dos cosas: o tú te bajas antes o yo muero en la cinta".

Eso es Determinación, algo por lo que uno está dispuesto a apostarlo todo. En la vida no hay que preguntar a la gente qué quiere conseguir sino qué está dispuesta a perder, porque eso indica el grado de compromiso que tiene con la causa, con sus metas.

8. Son personas mentalmente sanas.

Son gente que tiene diálogos internos constructivos. No se flagelan. El mayor enemigo: los pensamientos negativos que nos torturan, nos sabotean, nos arrinconan y nos hacen sentir pequeños: no soy bueno, no soy capaz, no me lo merezco… La mente es el arma más poderosa con la que contamos las personas, pero la mente o la controlas tú a ella o te controla ella a ti. Cambiar la forma de pensar, cambia la forma de actuar.

9. Son personas que se mueven en entornos adecuados.

Hay entornos tóxicos y entornos estimulantes; entornos que sacan lo mejor de uno y entornos que reprimen el potencial que hay dentro de cada; entornos con gente que te carga de energía y entornos con gente que te chupa energía; entornos que potencian la confianza y entornos que alimentan el miedo. Los límites no están en las personas, están en los entornos. ¿Y qué son entornos? La tierra en la que se cultiva: si la semilla es buena pero el terreno no es fértil no saldrá nada. Por el contrario, si a una persona se la pone en buena tierra y se la riega, crece sin parar; porque estamos hechos para eso para crecer, mejorar, evolucionar.

10. Son personas que tienen una actitud de mejora continua.

Nuestra vida es un reflejo de nuestro desarrollo personal por eso no hay mejor inversión que la que se hace en uno mismo. La gente que no se desarrolla se deprecia porque se desprecia. Son gente que siempre piensan cómo mejorar; no dejan de leer, estudiar, acudir a conferencias y seminarios, relacionarse con gente. Y en este tema del desarrollo personal hay una cuestión que conviene destacar. Hay gente que dice: “Es que yo soy así”. Tu siempre puedes cambiar y tú siempre mejorar porque tú siempre puedes aprender. El activo económico más valioso que tiene una persona es su capacidad de aprender.

He concluido mi intervención con una idea:

Dentro de cada persona hay un gran poder interior, y la cuestión es si ese poder está activado o no. La gente que consigue resultados es gente que ha activado, consciente o inconscientemente, ese poder. La principal debilidad humana es que nos infravaloramos, que creemos que no somos lo suficientemente buenos.

A menudo vamos por la vida con el freno de mano echado. Nuestra vida es un reflejo de nuestra autoestima que no es otra cosa que la reputación que tenemos de nosotros mismos; si esa reputación no es elevada es difícil que ocurran cosas grandes. Por ello lo primero y más importante que hay que aprender es aprender a creer en uno mismo. Cada persona es mucho más que lo que ella piensa de sí misma.

Cuando conseguimos liberarnos de todas creencias, límites y miedos que nos atan, a partir de ahí cualquier meta está a nuestro alcance. Y ojo, que diga que cualquier meta esté a nuestro alcance no quiere decir que sea fácil.

Como hemos visto: hay que tener claro lo que se quiere, pasar a la acción, ser disciplinado, no perder el foco, tener paciencia, poner la responsabilidad en uno mismo, tener una fuerte determinación por la que queremos, cultivar hábitos mentales sanos, moverse en los entornos adecuados y finalmente tener una actitud de mejora continua.

 

Por Francisco Alcaide Hernández.
Blog de Francisco Alcaide Hernández.

Una felicitación para el rector de UTESA

En discurso pronunciado  recientemente por el Doctor Príamo rodríguez Castillo en  la graduación Ordinaria de Utesa en el recinto de Moca,  dedicó gran parte de su presentación al tema de los Recursos Naturales en el país.

Estoy de acuerdo con sus declaraciones donde especifica que no se puede ser indiferente ante más de cien millones de seres humanos que se agregan anualmente a la población mundial  y a las pérdidas de parte de nuestros suelos, ni a los cambios atmosféricos, ni a la desaparición de tantas especies animales y al agotamiento progresivo y  permanente de las aguas dulces; así mismo no se puede ser indiferente al derecho a vivir bien de nuestras generaciones futuras, dejándole un medio ambiente viciado, destruido y calamitoso.

El Dr. Rodríguez también especifica que el año 2000 se trató en un seminario, la conformación de un Consejo Regional  para viabilizar y garantizar el cumplimiento de las medidas adoptadas para la conservación del medio ambiente.

Sería conveniente que otras instituciones tan importantes como la que él preside también se preocupen por buscarle solución a un problema que nos compete a todos y que hasta hoy ningún gobierno ha dado pasos firmes para resolverlo.

Sobre el mismo tema de los recursos naturales, pero abarcando la cuenca total del Yaque del Norte se han hecho varios seminarios y simposium, el último en marzo de este año 2012,  auspiciado por la Asociación para el Desarrollo y el Obispado de Santiago;  pero todo se ha quedado en papeles, o sea, que no ha habido quien le dé continuidad a la formación de un comité para coordinar los graves problemas que hoy afectan la población que vive en la cuenca del Yaque del Norte que supera el millón de habitantes.
    
Para afrontar los problemas relacionados con los recursos naturales es necesario establecer un orden de prioridades en la ejecución de los programas para que nuestros ríos no sigan deteriorándose paulatinamente.
    
En tal sentido, debe establecerse como prioridad número uno la reforestación de las cuencas altas de los ríos represados.  Para esta medida no es necesario convertir las cuencas en parques, sino darle incentivos a los dueños de fincas en estas áreas para que siembren cultivos como el café y otras plantaciones que eviten el arrastre de los suelos que es lo que realmente se necesita en los ríos represados.
    
En las cuencas debajo de las presas es necesario practicar la agricultura porque somos un  país de poca tierra llana y mucha gente por alimentar.
    
Hay que romper con el mito de que no podemos cortar un árbol, ni quemar carbón. Lo que necesitamos es planificar para hacer, con seguridad cada una de las actividades, sin que se perjudiquen los recursos naturales encabezados por el agua que  cada día se agota más.

Fuente: lainformacion.com.do

Recursos educativos de Google

Aunque no hay unanimidad en cuanto a la fecha para celebrar el día del profesor, una de las dos fechas en la que más países lo celebran, entre ellos algunos países de la UE como Alemania, Países Bajos o Rumanía, es el 5 de octubre.

Con motivo de esta celebración el blog de YouTube ha publicado el artículo ‘New features for teachers’, en el que recoge algunas de las novedades que ofrece a los educadores el servicio de vídeos de Google.

Fernando Cormenzana ha publicado un artículo en su blog con un buen resumen en castellano de estas nuevas funcionalidades y recursos que podemos encontrar en YouTube: YouTube lanza NUEVAS FUNCIONES para los DOCENTES.

Tirando del hilo de estas dos lecturas encontramos un tercer artículo de título Education On Air: Connecting teachers and learners across the world, publicado en el Official Google Enterprise Blog, donde encontramos algunos otros recursos de interés.

El primero de ellos es el site Google Education on Air, donde han recopilado más de 100 hangouts donde podemos escuchar a docentes sobre temas tan variados como Blended Learning, Teachers as Innovators and Entrepreneurs o Chrome for the classroom.

El otro recurso es la página en Google+ de Google in Education, con multitud de recursos, enlaces de interés y debates sobre el uso de las tecnologías, y en particular de las herramientas de Google, en la educación.

Y por si aún hay alguien que no lo conoce, aquí está el enlace a Google Apps for Education, un pack gratuito de aplicaciones para uso educativo que incluye correo web, agenda y documentos compartidos.

Por cierto, no es necesario ningún software para grabar un hangout. Basta con activar la opción ‘Hangout on air’ para que, una vez finalizado, se guarde en nuestra cuenta de YouTube desde donde podemos compartirlo a través de Google+, del mismo YouTube o de nuestro blog, embebiendo el vídeo como hacemos habitualmente.

Fuente: e-aprendizaje.es

Finladia: número 1 en educación en Europa

El país nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria a los profesores más preparados.

De maestros, los mejores

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios, frente a un 30% de españoles que no acaban el Bachillerato. Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años menos de la mitad de los niños finlandeses acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. Dos años después, sus puntuaciones son mejores que el resto de los países estudiados por la OCDE.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

«En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade el psicólogo escolar catalán, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental. El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias, que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. «No son las variables socioeconómicas las determinantes», subraya Melgarejo.

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas.

No es de extrañar que los profesores estén muy bien considerados socialmente en Finlandia. «Es un honor nacional ser maestro de Primaria», aseguró el pasado 25 de septiembre en Madrid Jari Lavonen, director del Departamento de Formación al Profesorado de la Universidad de Helsinki.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. «Es una política inteligente que les está dando fruto», considera Melgarejo, sin las presiones de Corea o Japón, otros países destacados en PISA.

Fuente: www.abc.es

El Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología, MESCyT, realiza taller de Reformulación de Planes de Formación Docente

Con los objetivos generales de  "Conocer los avances logrados por las instituciones de Educación Superior que participan en el proceso de reformulación de los planes de estudio de Formación Docente” y el de “Tomar decisiones consensuadas sobre las acciones a emprender para concluir exitosamente el proceso y realizar tareas de supervisión" el MESCyT convocó a reunión a los profesores involucrados en este proceso, de las IES que tienen la carrera de Formación Docente.


De esa manera se identificaron los planes de estudio ya  reformados; se determinaron los avances alcanzados en el proceso de reformulación de los planes de estudio; se analizaron las dificultades que  ha encontrado la Comisión Curricular en la reformulación de los planes de estudio; se sugirieron los pasos a seguir para lograr la terminación del proceso y se discutió sobre qué hacer para dar seguimiento a la aplicación de los planes de estudio que surjan de este trabajo de reformulación.

Al inicio de la actividad, la ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, doctora Ligia Amada Melo de Cardona, exhortó a las comisiones de trabajo de cada institución a seguir trabajando con el mismo entusiasmo que han mostrado hasta ahora y a llevar a término  el trabajo a través de la aplicación exitosa de estos nuevos planes de estudio en cada una de las universidades donde se ofrece esta carrera.

La Lic. Minerva Vincent, Coordinadora del Programa de Reformulación de los Planes de Estudio de Formación Docente,  hizo una síntesis del proceso de Rediseño Curricular, enfatizando logros y dificultades; luego cada Institución de Educación Superior, a través del  representante de su Comisión de Reformulación de Planes, hizo un reporte detallado de los avances logrados, dificultades encontradas y maneras puestas en práctica para superarlas.   A estas exposiciones, los integrantes de las demás IES y del MESCyT, reaccionaron con preguntas y sugerencias.

La actividad concluyó con las orientaciones ofrecidas por los Licdos. Saturnino de los Santos y Miriam Gutierrez,  sobre cómo continuar y culminar con éxito el proceso de rediseño curricular.

Fuente: seescyt.gov.do

Inauguración del Recinto UTESA - Gaspar Hernández

El área geográfica que representa el Municipio de Gaspar Hernández que abarca desde el Municipio de Cabarete, perteneciente a la Provincia de Puerto Plata, desplazándose en dirección Este hasta el Municipio de Cabrera, perteneciente a la Provincia María Trinidad Sánchez, permite plantear como necesidad la creación de un Centro de Educación Superior, en ese Municipio; ciertamente el hecho de existir ofertas de Educación Superior en zonas relativamente próximas como Puerto Plata y Moca no parece aconsejar la creación de una Oferta Educativa Superior en el Municipio de Gaspar Hernández. Sin embargo, dadas las características de la población residente en las zonas de coberturas referidas, parece justificar suficientemente la creación de este nuevo Recinto de la Universidad Tecnológica de Santiago. De hecho, para el caso específico de Moca aparte de otros factores de carácter socioeconómico es necesario tomar en cuenta lo accidentado del terreno y las enormes dificultades para desplazarse entre ambos Municipios. 

Su localización, así como factores socio-económicos provocan que una alta proporción de los egresados del nivel medio del sistema formal de educación, en esa comunidad, no puedan desarrollar sus estudios de educación superior.  La misma suerte corren los bachilleres de los municipios de Río San Juan, Cabrera y Sabaneta de Yásica entre otras comunidades.

Entre las variables que tienen que enfrentar los estudiantes de la zona a la hora de pensar en realizar programas de educación superior se encuentran: el alto costo de transporte, las restricciones económicas y la limitada oferta de plazas educativas que tienen en centros de educación superior las provincias más cercanas.

En el siguiente cuadro aparece la relación por Municipios y Distritos Municipales con la proyección de la población desde el 2011 hasta 2020 donde se observa una población de unos 124,129 habitantes para 2011 ascendiendo hasta 149,660 al final de la década.

Gaspar Hernández

Fundado el 5 de abril de 1907, Gaspar Hernández es un municipio perteneciente a la Provincia Espaillat que se encuentra localizado en la costa norte de la República Dominicana. Tiene como límites, al norte océano atlántico, al sur la provincia Hermanas Mirabal al este el  Municipio de Río San Juan, perteneciente a la provincia María Trinidad Sánchez,  al oeste Jamao al Norte  y la provincia de Puerto Plata.

Cuenta con los distritos municipales de Joba Arriba, Veragua y Villa Magante, que junto al municipio totalizan para el año 2011 una población de 45,558 habitantes. Una población muy cercana a la de la provincia de Santiago Rodríguez y casi 2 veces la población de la Provincia de Pedernales.

 Tiene dos tipos de climas: cálido y templado recibiendo constantemente los vientos alisios de Ia cordillera septentrional, próximos a una de las zonas más lluviosas del país. Los ríos y arroyos nacen en la cordillera septentrional, son de corta extensión y poco caudal entre ellos se encuentra el Río Joba y sus afluentes, el Venú y Río Piedras que desembocan en el Océano Atlántico.

Está enclavado en el centro del denominado polo turístico No. 2 del país. Posee condiciones óptimas en el desarrollo del turismo de montaña y playa, gracias a las condiciones climatológicas que les favorecen.

Posee una economía diversificada, dividida entre producción agrícola y turismo. La producción agrícola principal es de cacao, plátano, yuca y coco, entre otros. Además es un centro natural de abastecimiento de mano de obra para toda la industria hotelera que se desarrolla en la costa.  Miles de personas se desplazan cada día a laborar a los hoteles y el resto de la infraestructura turística con que cuenta la zona desde Puerto Plata hasta Nagua.

En los kilómetros de costa que tiene el municipio de Gaspar Hernández existen proyectos hoteleros muy importantes tales como: Bahía Príncipe, Bahía Esmeralda, El Pescador, Playa las Canas, Playa Rogelio, Punta Gorda (Río Piedra). Siendo Bahía Príncipe uno de los principales hoteles del polo turístico #2.

La influencia de turismo en las últimas décadas ha proporcionado la aparición de patrones culturales provenientes de diferentes países y regiones del mundo, lo que contrasta con algunas manifestaciones de la cultura tradicional derivadas de las migraciones del campo a la ciudad.

Estructura Productiva de la Zona de Influencia

Aunque el área de influencia del proyecto desde la óptica de la preferencia estudiantil son Gaspar Hernández y sus municipios circundantes, el  área de impacto de los egresados de estos programas se extiende a mucho más. Ya que los mismos son preparados para la región y el país pero con una visión globalizada haciendo un profesional competitivo en un ambiente internacional.

Por ello se analiza la estructura productiva de las provincias Espaillat, Puerto Plata y María Trinidad Sánchez.

El Sistema Educativo en la Zona de Influencia

El grupo de edad 3 a 29 años se plantea como la población que accesa a los servicios escolares y representa el 54.3% del total de la población de la zona en estudio. De esa el 65.6% está entre los 6 y los 18 años de edad.

El contexto de actuación de la actividad educativa y los indicadores sociales para la zona de influencia responde a los indicadores que tiene el resto del país, teniendo una tasa de analfabetismo de 10.8%.

Al relacionar el total de alumnos matriculados con la población según grupo de edad, se observa que para el 2002 el sistema educativo formal atendió un porcentaje importante de la población matriculada, no obstante el grupo de población en edad escolar obligatoria comprendido entre los 5 y los 14 años, la cobertura escolar se mueve entre los 64.4% y 81.3%, lo que indica que todavía una parte importante de la población escolar se encuentra fuera de las aulas, es importante señalar que la edad oficial de ingreso al sistema educativo fue reducida de 7 a 6 años. En el caso de la población entre 15 y 19 años en edad escolar esta cubierta en un 65.2%; en este grupo de edad apenas poco más de la mitad se encuentra en el nivel escolar que corresponde a su edad (secundaria o media).

Un 67% el grupo de 5 a 19 años comprende el núcleo de educación básica y media, en ese segmento con baja oferta escolar por el sistema en la región.

La cobertura global, equivalente a 65.7% de la población en estudio de 3 a 29 años, representa un incremento significativo de los indicadores del 98/99 del informe de la UNESCO. 

De todas formas, la demanda neta atendida de alumnos que asisten a la escuela se comportó como sigue, de 5 a 9 años fue de 75.1% y, de 9 a14 años fue de 93.8 %, en tanto que la de jóvenes entre años 14 y 19 años fue de 74.8%; llama la atención el notorio índice de sobre edad en la población secundaria, mal que se viene arrastrado desde los grupos anteriores. De todas maneras la reflexión indica la capacidad del sistema para escolarizar a la población comprendida dentro de las edades más adecuadas para la construcción de conocimientos.

En la Zona de Influencia, el Sistema Educativo formal, al igual que en el resto del país, cuenta con los niveles educativos Inicial, Básico y Medio; complementariamente  se cuenta con el Subsistema de Adultos.  Este subsistema de Adultos se divide, a su vez, en tres (3) ciclos, y atiende a la población de 14 años en adelante que por diversas razones no asiste a los Programas regulares –matutino y vespertino. El subsistema de adultos recibe apoyo del programa  PREPARA.

En Gaspar Hernández, en el Nivel lnicial se ofrece el último grado del 3er. ciclo, eI cual funciona en 28 Centros Educativos, con 39 secciones y una población de 752 alumnos. ( Año lectivo 2009-2010).

El Nivel Básico cuenta con 54 centros educativos, con una población de 8,447 alumnos. En cuanto al personal docente de Básica, el Distrito cuenta con 231 maestros. De estos docentes 77 tienen título de Licenciados (33.3%), 133 tienen el nìvel Técnico (57.6%), 12 el Título de Maestros Normales (5.2%), 7 son bachilleres, uno tiene Maestría y otro un postgrado.

De acuerdo a la cantidad de estudiantes existentes en el Nivel Básico con relación a la cantidad de docentes, se puede apreciar que a cada docente le corresponden 37 alumnos (as), lo que evidencia cierta sobrepoblación de estudiantes por maestro.

El Nivel Medio cuenta con (7) siete liceos, teniendo para el año 2010-2011 una población 2,087 alumnos (as), 1007 masculinos (47.9%) y 1080 femeninos (52.1%). Cuenta con un personal docente de 54 maestros de los cuales 40 son masculinos (74.1%) y 14 femeninas (25.9%). En cuanto a la capacitación de los docentes del Nivel Medio hay una profesora con Maestría (1.9%), 31 son Licenciados (57.4%), 19 tienen el Nivel técnico (35.2%) y 3 son Bachilleres (5.6%).

Al igual que en Básica el Nivel Medio está sobrepoblado teniendo una población de 39 estudiantes por maestros.

En la modalidad de Adultos para el año 2009-2010 había una población estudiantil de 315 estudiantes, 163 masculinos (51.7%) y 152 femeninos (48.3%) con un personal docente de 20 maestros.

La metodología usada por el sistema, para esta modalidad no resulta dinámica, ya que la mayoría prefieren otro programa a distancia como es el de PREPARA por su corta duración, entre otras facilidades. El programa de PREPARA tiene una población de 177 estudiantes con 10 profesores con nivel de Licenciatura o pendientes de monografía.

Educación para el Trabajo

La Educación para el Trabajo constituye un aporte fundamental para el desarrollo nacional. En el marco del sistema educativo formal, la Educación Básica, la Educación de Adultos y la Educación Técnico-Profesional es una de las vías principales para la introducción de los nuevos y futuros procesos tecnológicos en los diversos sectores productivos del país.

Observando los programas de varios años del Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional (INFOTEP) no presenta absolutamente ningún curso de formación para ninguna de la zona  en estudio.   Este elemento constituye un elemento importante para justificar la existencia de cursos de educación continua.

Educación para Adultos

En educación de adultos por la característica de este sujeto los programas que se ofertan se orientan hacia la educación vocacional y laboral lo que implica generalmente una autoformación para ocupar un puesto de trabajo, por lo que su enfatiza en estos términos.  Aunque es importante señalar que el alcance de estos programas es hasta cierto punto limitado, a pesar de que implica el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el dominio de la ciencia, la tecnología y los métodos productivos.

Educación Técnico Profesional

Según la Ordenanza 1’95, la Educación Media comprende la modalidad Técnico Profesional con dos opciones, una de carácter post-primario, el Técnico Básico con un año de duración y la otra el bachillerato técnico, que corresponde al segundo ciclo de nivel con una duración de dos años. En ese ciclo se ofrece una formación general, común a las demás modalidades equivalente a un 30% de la carga académica total y una formación especializada de un 70%.  El egresado de la modalidad recibe el título de Bachiller Técnico.

Situación de la Educación a Nivel Medio en la Zona de Influencia

Una de las principales problemáticas que presenta la oferta educativa en el municipio de Gaspar Hernández, sobre todo en el nivel medio, es que no corresponde con las exigencias y la demanda de la población debido a la falta de preparación técnica de los alumnos egresados del nivel para insertarse a los distintos sectores de la producción con el propósito de elevar la calidad de vida individual y contribuir al desarrollo de la población. Al no corresponder la oferta educativa a la demanda exigida por la población, se produce el abandono a temprana edad de los estudiantes del Nivel Medio y del Nivel Básico; ya que prefieren desertar del sistema insertándose a los niveles productivos de servicio, sin la más mínima condiciones elementales para el dominio de su oficio, incrementando así eI índice de analfabetismo, prostitución, tráfico, explotación de menores, drogadicción y otros vicios no deseados por la sociedad

En general, el área de influencia correspondiente a las tres provincias de la zona presentan una matrícula de 6,429 estudiantes del nivel medio, para el período escolar 2010-2011.  Se ha podido observar que esta matrícula ha estado relativamente estancada en los últimos 6 años, ya que la matrícula año a año ha crecido muy poco en el nivel medio aunque tiene un crecimiento sostenido en el nivel básico.  Es lógico pensar entonces que la deserción escolar en el nivel medio se está produciendo por la falta de oportunidades que tienen los jóvenes de la zona.

La zona produce más de 1,100 bachilleres por año, contando en el período escolar 2010-2011 con 2,079 estudiantes en primero de bachillerato, 1,659 en segundo y 1,559 en tercero.

 La inauguración del Recinto Gaspar Hernández será este jueves 23 de septiembre a las 4.00 p.m.

Feliz Día del Ingeniero

Felicitamos a todos los ingenieros del cuerpo docente de nuestra Universidad y Escuela de Graduados en su día.

El vocabulario en el chateo: un código que combina abreviaciones y errores garrafales

El código de chateo y de las redes sociales podrían traspasar las fronteras debilitando aun más la ortografía de las nuevas generaciones.

Los mensajes que se envían a través de las redes sociales dejan al descubierto la deficiente formación académica y nivel cultural de una parte importante de la población que usa estos medios tecnológicos de comunicación.

Al mismo tiempo, los usuarios de estos medios han creado un código de comunicación propio, del cual especialistas de la lengua opinan que aunque hasta ahora no hay que alarmarse, es preciso velar porque esa forma de escribir no se extienda a los textos.

Como siempre, la solución está en los libros. Más que esperar que el sistema educativo actúe, cada quien de manera personal debe procurar buenas lecturas que aumenten su léxico y mejoren su ortografía.

Fuente: noticiassin.com

UTESA y Universidad de España impartirán maestría en Género e Igualdad

Las universidades Tecnológica de Santiago (UTESA) y Murcia de España, trabajan en el proyecto de diseño y planificación de  la Maestría de Género e Igualdad, el cual será impartido a profesionales de diversas áreas de la primera casa de estudio en su sede de esta ciudad de Santiago.
 
En visita a La Información, la magistrada Alba Núñez Pichardo y las doctoras Lily Rodríguez y Encarnación Bas Peña, explicaron que se trata de una iniciativa de una cooperación inter-universitaria con el auspicio de la Agencia de Cooperación Española de Desarrollo.
  
Núñez Pichardo destacó que el proyecto surge  el año pasado como parte de la experiencia adquirida en el Master que se imparte en la Universidad de Murcia en España, desde donde surgió oportunidad de presentar una acción preparatoria aprobada en el mes de diciembre por el organismo de cooperación internacional.
  
“Desde entonces hemos estado trabajando ambos equipos de las dos universidades en la planificación del proyecto y por eso, hoy día están acá la comisión de la Universidad de Murcia, con el propósito de dar continuidad al mismo”, expresó.
   
Explicó que la maestría se hará en la Escuela de Graduados de Utesa en Santiago, por lo que en estos meses que restan del año están trabajando en la preparación de los contenidos y el plan académico, para el año que viene iniciar su implementación.
   
Manifestó que esta propuesta académica es multidisciplinaria, con el fin de que llegue al mayor número de personas posibles, de las áreas del Derecho, Medicina, Psicología, Trabajo Social, Comunicación Social, Educación, entre otras áreas del saber.
  
Destacó que el master tiene su característica porque el género como un tema transversal, tiene que alcanzar todas las áreas de la vida y las políticas públicas, permitan que lleguen a la mayor cantidad de gente posible y que se formen en esta materia, por lo que el acceso a la misma será diverso.
   
Aseguró  hasta ahora se contempla que las clases sean presencial y que será impartido sólo en el país, aunque si fuere necesario algún intercambio internacional, se tomaría en cuenta más adelante.
   
La magistrada dijo que ya hay muchas personas interesadas en cursar la maestría, por lo que la oferta será abierta con la finalidad que participen núcleos diversos de la sociedad dominicana, por lo que si desborda la capacidad del cupo normal de una aula, se podrá incorporar otras.
   
De su lado la doctora Encarnación Bas dijo que el esfuerzo personal y profesional que desde el 2001 estaba haciendo la magistrada Alba, merecía la pena que la Agencia y la Universidad de Murcia se interesara a trabajar con ella y con Utesa obviamente.
  
Aseguró que debido a la calidad de los recursos humanos y profesional que se cuenta aquí en República Dominicana, hace que no sea obligatorio viajar a España a complementar el programa de la maestría, sino que se puede terminar en el país.
  
“En los pocos días que llevamos aquí, hemos podido ver el personal calificado que tiene la universidad, razón por la cual está dirigido a ambos géneros porque la igualdad, no se va a conseguir sólo entre las mujeres”, subrayó.
    
En tanto que Lily Rodríguez quien es vicerrectora de Investigación y Postgrado, dijo que una parte muy interesante del proyecto es que el mismo será adaptado a las necesidades reales de la República Dominicana, por lo que tienen expertos involucrados en la programación de las asignaturas.
    
Señaló que el contenido a impartir estará acorde con las realidades existentes en el país, por lo que la experiencia de España, hace entender que el mismo tendrá buenos resultados en el país.
    
Durante la vivita a este diario estuvieron presentes también la doctora Carmen López y el licenciado Antonio Mejía Bas, quienes forman parte de la comisión internacional que trabaja en el proyecto.


Fuente: La Información Digital